एआई के उद्भव पर स्कूलों को कैसे प्रतिक्रिया देनी चाहिए? एक लोकप्रिय मंत्र शिक्षकों से “केवल ज्ञान” के लिए कम समय और संचार, सहयोग और अन्य “21वीं सदी के कौशल” के लिए अधिक समय देने का आग्रह करता है। इससे किसी को आश्चर्य नहीं होना चाहिए कि मुझे इस सलाह पर संदेह है। इसलिए, मैंने सोचा कि बेस्टसेलर किताबों के लेखक चार्ल्स फैडेल तक पहुंचना उचित है 21वीं सदी के कौशल और एआई के युग के लिए शिक्षाउसकी राय जानने के लिए। फैडेल इसके संस्थापक और अध्यक्ष हैं पाठ्यचर्या पुन: डिज़ाइन के लिए केंद्रहार्वर्ड के ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन में विजिटिंग स्कॉलर और आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) में शिक्षा समिति के अध्यक्ष। एक पूर्व इलेक्ट्रिकल इंजीनियर, उन्होंने सिस्को सिस्टम्स में वैश्विक शिक्षा प्रमुख के रूप में काम किया। यहाँ चार्ल्स को क्या कहना था।
-रिक
इस बातचीत को लंबाई और स्पष्टता के लिए संपादित किया गया है।
रिक: चार्ल्स, आप 21वीं सदी के कौशल को आगे बढ़ाने में कैसे शामिल हुए?
चार्ल्स: 2002 में, मैं बिजनेस, शिक्षा और सरकारी नेताओं के एक गैर-लाभकारी गठबंधन, पार्टनरशिप फॉर 21वीं सेंचुरी स्किल्स (पी21) के साथ सिस्को के संस्थापक बोर्ड का सदस्य बन गया। जब पी21 ने 2009 में अपनी रूपरेखा प्रकाशित की, तो मैंने और बर्नी ट्रिलिंग ने – जो आयोग में भी थे – सोचा कि शिक्षकों और प्रशासकों के लिए एक किताब मददगार होगी। तो, हमने किताब लिखी 21वीं सदी के कौशल.
रिक: तो, वास्तव में 21वीं सदी के कौशल क्या हैं—और आपको क्यों लगता है कि वे इतने महत्वपूर्ण हैं?
चार्ल्स: P21 रूपरेखा का उद्देश्य नौकरियों के लिए तैयार शिक्षा का वर्णन करना था। लेकिन ईमानदारी से कहूं तो बर्नी और मुझे हमेशा लगता था कि यह अधूरा है। इसने ज्ञान के महत्व को पर्याप्त रूप से नहीं समझाया, जिसके कारण कुछ आरोप लगे कि हमने सोचा कि ज्ञान महत्वहीन है। इसके अलावा, चरित्र और पहचान के मुद्दों को कम महत्व दिया गया, पहला राजनीतिक प्रतिक्रिया के डर से और दूसरा वैचारिक स्पष्टता की कमी के कारण। इसलिए 2015 में, बर्नी और मैंने दूसरी किताब लिखने का फैसला किया, चार आयामी शिक्षामूल अवधारणा को स्पष्ट करने और विकसित करने के लिए।
रिक: आपने किस प्रकार का स्पष्टीकरण देने का प्रयास किया? चार आयामी शिक्षा?
चार्ल्स: मूल विचार यह है कि सिखाने और सीखने के चार आयाम हैं। पहला ज्ञान है, जो अन्य तीन-कौशल, चरित्र और मेटा-लर्निंग की नींव बनाता है। कौशल यह है कि आप अपने ज्ञान का उपयोग कैसे करते हैं। चरित्र यह है कि आप दुनिया में कैसा व्यवहार करते हैं। और मेटा-लर्निंग यह है कि आप कैसे प्रतिबिंबित करते हैं, अनुकूलन करते हैं और सीखते हैं कि कैसे सीखना है। मेरा तर्क यह है कि ज्ञान, जिसे शिक्षा ने ऐतिहासिक रूप से अपना लगभग विशेष फोकस माना है, अभी भी मायने रखता है, लेकिन इसे आधुनिक बनाया जाना चाहिए और अन्य तीन आयामों से पूरक होना चाहिए।
पोरौटी: व्यवहार में, ज्ञान को “आधुनिकीकरण” और “पूरक” करने का क्या मतलब है?
चार्ल्स: यहां एक सरल उदाहरण दिया गया है: यदि आप किसी को भिन्नों को विभाजित करना सिखा रहे हैं, तो आप उन्हें इस प्रक्रिया पर विचार करने के लिए प्रेरित करते हैं, न कि केवल प्रक्रिया को रटने के लिए। ये करता है नहीं इसका मतलब है, जैसा कि आलोचक दावा करेंगे, कि छात्र को अपने लिए “प्रक्रिया की खोज” करनी होगी। इसमें कई जन्म लगेंगे! बल्कि, यह प्रतिबिंब के बारे में है।
रिक: जैसा कि आप जानते हैं, मैं लंबे समय से “21वीं सदी के कौशल” पर संदेह करता रहा हूं, खासकर जब इसका उपयोग पारंपरिक शिक्षाविदों पर जोर देने के प्रयासों को उचित ठहराने के लिए किया जाता है। मैं क्या ग़लत कर रहा हूँ?
चार्ल्स: आप सही कह रहे हैं कि 21वीं सदी के कौशल को अक्सर “ज्ञान अब मायने नहीं रखता” के रूप में परिभाषित किया गया है। यह बेतुका है, और हमने ऐसा कभी नहीं कहा। दुर्भाग्य से, इस अवधारणा को लोगों ने अपने-अपने एजेंडे के साथ अपना लिया। लेकिन यहां आपको अपनी सोच को समायोजित करने की आवश्यकता हो सकती है: केवल ज्ञान निष्क्रिय है और वास्तविक दुनिया में उपयोगी होने के लिए अन्य क्षमताओं की आवश्यकता होती है।
रिक: यदि ज्ञान अभी भी मौलिक है, तो ज्ञान और कौशल के बीच संबंध के बारे में सोचने का सही तरीका क्या है?
चार्ल्स: ज्ञान वह आधार है जिस पर कौशल का संचार होता है। उदाहरण के लिए, आप इतिहास को रटे-रटाए ढंग से या ऐसे तरीके से पढ़ा सकते हैं जिससे आलोचनात्मक सोच विकसित हो। यह आसव महत्वपूर्ण है. यह पचने से पहले चबाने जैसा है; यह विद्यार्थी को समझने से पहले सोचने पर मजबूर करता है।
रिक: जब गणित की बात आती है, तो कहें कि यह दृष्टिकोण व्यवहार में कैसे काम करता है?
चार्ल्स: मान लीजिए कि आप छात्रों को जोड़ जैसा गणित एल्गोरिदम सिखा रहे हैं। आप उन्हें मानक नियम सिखाएंगे: संख्याओं को स्थानीय मान के अनुसार पंक्तिबद्ध करें, प्रत्येक कॉलम को दाएं से बाएं जोड़ें, और 9 से अधिक मानों को अगले कॉलम में ले जाएं। वही ज्ञान है सामग्री। लेकिन साथ ही, आप उस सामग्री का उपयोग छात्रों को अंतर्निहित बातें सिखाने के लिए भी कर सकते हैं अवधारणा संगणनीयता-समस्याओं का एक गुण जिसे चरण-दर-चरण प्रक्रियाओं का उपयोग करके हल किया जा सकता है। अंततः, विद्यार्थियों की समस्या-समाधान क्षमताओं को विकसित करके, आप उन्हें पढ़ा भी रहे हैं क्षमता आलोचनात्मक सोच का.
रिक: आपने देखा है कि एआई के युग में ये सभी गतिशीलताएँ बढ़ गई हैं। एलएलएम और एजेंटिक एआई छात्रों के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल को कैसे बदलते हैं?
चार्ल्स: 2024 में, सेंटर फॉर करिकुलम रिडिजाइन में मैंने और मेरे सहयोगियों ने लिखा एआई के युग के लिए शिक्षा उस प्रश्न का उत्तर देने के लिए. 111 पाठ्यक्रम रूपरेखाओं और 861 पेपरों की समीक्षा करते हुए, हमने पाया कि सभी तीन आयाम पहले से कहीं अधिक मायने रखते हैं, लेकिन उनमें से प्रमुख है मेटा-लर्निंग – यह सीखना कि जीवन भर लगातार कैसे सीखना है। ज्ञान के मोर्चे पर, घोषणात्मक ज्ञान, यानी रटे हुए तथ्यों और अवधारणाओं, और प्रक्रियात्मक ज्ञान, जैसे कि गुणा और भाग कैसे करें, दोनों को स्वचालित करना आसान है। स्कूल बिल्कुल इसी पर जोर देते हैं। इसलिए, ज्ञान को दो तरीकों से आधुनिकीकरण की आवश्यकता है: मौजूदा विषयों को अद्यतन करना – अधिक डेटा विज्ञान, कम त्रिकोणमिति – और इंजीनियरिंग और उद्यमिता जैसे पूरी तरह से नए विषयों को जोड़ना।
रिक: 21वीं सदी के कौशल के प्रति उत्साही लोग क्या गलतियाँ करते हैं?
चार्ल्स: यह “जादुई सोच” है कि सिर्फ इसलिए कि न्यायक्षेत्र अपने पाठ्यक्रम को सही शब्दों से भर देते हैं, चीजें कक्षा स्तर पर घटित होंगी। बहुत से लोग यह समझने में विफल रहते हैं कि विश्वविद्यालय प्रवेश आवश्यकताओं और छात्रों के लिए मानकीकृत परीक्षणों को संशोधित किए बिना, किसी भी शिक्षक के पास अपनी कक्षा में दक्षताओं को तैनात करने के लिए प्रोत्साहन या प्रशिक्षण नहीं है – न कि उस गुणवत्ता और पैमाने पर जिसकी आवश्यकता है। पाठ्यक्रम मूल्यांकन से नीचे की ओर है।
रिक: आपने इंजीनियरिंग की सटीकता की तुलना बहुत अधिक शैक्षिक परिवर्तन की अपूर्णता से की है। पाठ्यचर्या के पुनः डिज़ाइन के साथ इसका क्या प्रभाव पड़ा है?
चार्ल्स: एक वीडियो मैसेजिंग सिस्टम डिज़ाइन करने की कल्पना करें जब कोई भी इस बात पर सहमत न हो कि “वीडियो” का क्या अर्थ है। वह आज पाठ्यक्रम डिजाइन है। क्षेत्राधिकार अपनी स्वयं की “शिक्षार्थी प्रोफ़ाइल” या “स्नातक का चित्र” बनाते हैं, जैसे कि छात्रों की ज़रूरतें एक शहर से दूसरे शहर में बदल जाती हैं। उस विखंडन को पाठ्यक्रम पुनर्निर्देशन केंद्र ने ठीक करने के लिए निर्धारित किया है। हमारा ढांचा CASEL से ACARA से जुबली तक लगभग किसी भी मौजूदा के साथ क्रॉस-रेफरेंस करता है, इसलिए रीडिज़ाइन एक सामान्य आधार से शुरू होता है।
रिक: यदि आपके पास एआई के युग में 21वीं सदी के कौशल प्राप्त करने के बारे में स्कूल और सिस्टम लीडरों के लिए एक सुझाव हो, तो वह क्या होगा?
चार्ल्स: रुझानों और प्रचार का शिकार न बनें, लेकिन प्रतिक्रियावादी भी न बनें। और अब “21वीं सदी के कौशल” का उपयोग न करें। हम 2026 में हैं; इसके बजाय “4डी शिक्षा” का उपयोग करें।
