वर्षों पहले, प्रीस्कूल को आम तौर पर छोटे बच्चों को एक सुरक्षित सेटिंग में खेलने और मेलजोल करने की अनुमति देने के अवसर के रूप में देखा जाता था। प्रीस्कूल के पाठ्यक्रम को देखने के लिए पूछने पर संभवतः एक कोरी निगाह से देखा गया होगा। अब, ये शब्द आपस में एक दूसरे से जुड़े हुए हैं।
“यह एक बड़ा बदलाव है,” कहा डेल सी. फ़रानवेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय में एक उभरते हुए प्रोफेसर, जिनके प्रारंभिक शिक्षा पर व्यापक शोध में एक मौलिक अध्ययन शामिल है वंचित बच्चों के लिए टेनेसी का संघ द्वारा वित्त पोषित प्रीकिंडरगार्टन कार्यक्रम.
जबकि अधिकांश, यदि सभी नहीं, प्रीस्कूल आज एक निर्धारित पाठ्यक्रम से संचालित होते हैं, तो इसे कैसा दिखना चाहिए, इस पर कोई स्पष्ट सहमति नहीं है।
में एक हालिया ऑनलाइन फोरम, एडवीक के प्रबंध संपादक सीन कैवनघ ने फर्रान का साक्षात्कार लिया; उच्च गुणवत्ता वाले प्रीस्कूलों तक समान पहुंच का विस्तार करने के लिए काम करने वाले संगठन, सिनसिनाटी प्रीस्कूल प्रॉमिस में गुणवत्ता शिक्षा के निदेशक ब्रिटनी पिना; और डेरेल टर्नररिचमंड, वर्जीनिया में मार्टिन लूथर किंग जूनियर प्रीस्कूल में एक शिक्षक।
उन्होंने इस बात पर अपनी पेशेवर राय साझा की कि छात्रों को प्रीस्कूल से क्या चाहिए, शिक्षक उस विकास का मार्गदर्शन कैसे कर सकते हैं, और आज के प्रीस्कूल कभी-कभी सबसे कम उम्र के शिक्षार्थियों को पढ़ाने में क्या गलतियाँ करते हैं।
साक्षात्कार के निम्नलिखित अंशों को लंबाई और स्पष्टता के लिए संपादित किया गया है।
आपको क्या लगता है 3 से 5 साल के बच्चों को प्रीस्कूल से क्या चाहिए?
फ़रान: बच्चों को वास्तव में अवसर और गतिविधियों की आवश्यकता है जो उन्हें आत्म-नियमन, आंतरिक नियंत्रण, अन्य बच्चों के साथ घुलने-मिलने की क्षमता, किसी गतिविधि में शामिल होने की क्षमता और विकसित करने के लिए प्रेरित करेगी। [the ability to] निराश हों, लेकिन बने रहें। और इसके बारे में बहुत अधिक सोचने की आवश्यकता है कि आप बच्चों के लिए किस प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करते हैं जो उन कौशलों का निर्माण और सुविधा प्रदान करेंगी जैसा कि हम अधिकांश पाठ्यक्रमों में देखते हैं।
पिना: ग्रेड स्कूल में पहुंचने पर छात्रों को शिक्षा मिल जाएगी। हम चाहते हैं कि वे वहां पहुंचने के बाद उन चीजों को सीखने के लिए तैयार रहें।
टर्नर: मुझे लगता है कि पाठ्यक्रम को अनुसंधान-आधारित होना चाहिए, और उनमें से कुछ शैक्षणिक कौशल-साक्षरता और गणित पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।
हालाँकि, शैक्षणिक अंश से अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे वास्तव में सामाजिक-भावनात्मक पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए: बच्चों को समूह सेटिंग में कैसे रहना है, अन्य बच्चों के साथ कैसे बातचीत करनी है, रिश्ते कैसे बनाने हैं, अपने सहपाठियों के लिए सहानुभूति कैसे विकसित करनी है। हम दिन-ब-दिन शिक्षाविदों का अभ्यास कर सकते हैं। लेकिन अगर बच्चों में वे सॉफ्ट स्किल्स नहीं हैं, तो जब वे ग्रेड स्कूल में पहुंचेंगे तो वे तैयार नहीं होंगे।
टर्नर: मुझे भी लगता है कि पाठ्यक्रम खेल आधारित होना चाहिए। … बच्चे जिज्ञासु छोटे वैज्ञानिकों की तरह होते हैं, और जब वे खेल सकते हैं और आनंद ले सकते हैं, तभी वे वास्तव में सीख रहे होते हैं।
जब आप प्रीस्कूल पाठ्यक्रम के परिदृश्य को देखते हैं, तो आपको क्या लगता है कि इसमें कहां कमी रह जाती है?
फ़रान: कई पाठ्यचर्याओं में, हम शिक्षक को यह पता लगाने की अनुमति देने के बजाय कि प्रत्येक बच्चे की रुचियाँ क्या हैं, या उन चीजों को इंजीनियर करने की अनुमति देने के बजाय जो उन्हें रुचिकर बनाने वाली हैं, बच्चों को शांत बैठाने और वास्तव में कठोर और पूर्व निर्धारित उद्देश्यों का पालन करने में बहुत अधिक समय खर्च करते हैं। इनमें से कुछ पाठ्यक्रम शिक्षकों पर बहुत दबाव डालते हैं। कुछ प्रिंसिपल ऐसे होते हैं जो वास्तव में यह देखने के लिए जाँच करते हैं कि शिक्षक सही दिन पर सही पेज पर हैं या नहीं।
वास्तव में इस बात के अच्छे सबूत हैं कि जो बच्चे प्री-के में इस तरह की उच्च-शैक्षणिक ड्रिल सेटिंग में रहे हैं, उनके शिक्षक वास्तव में कम सहिष्णु और कक्षा में अधिक समस्याग्रस्त व्यवहार वाले माने जाते हैं। यदि आपने इस क्षेत्र में शोध किया है, या यदि आप छोटे बच्चों के विकास को समझते हैं तो यह इतना अप्रत्याशित नहीं है।
शिक्षकों को कठोर पाठ्यक्रम से मुक्त करना उन्हें उस तरह के काम से पूरी तरह मुक्त नहीं करता है जो आपको वास्तव में बचपन की कक्षा में करना होता है। जब आपको ऐसी चीजें मिलती हैं जिनके बारे में छात्रों में उत्सुकता है और वे आनंद लेते हैं, तो शिक्षक के रूप में आप इनका उपयोग सीखने की सुविधा के लिए कर सकते हैं जो राज्यों या जिलों के बेंचमार्क के तहत होने की उम्मीद है।
इस उम्र में छात्र सामाजिक-भावनात्मक कौशल का अभ्यास कैसे करते हैं?
टर्नर: मेरे कमरे में बहुत सारे विकलांग छात्र हैं, उनमें से बहुत से ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम पर हैं। हम अपनी कक्षा में उस चीज़ के बारे में बहुत बात करते हैं जिसे मैं “कोमल हाथ” कहता हूँ – अपने सहपाठियों के साथ कोमल हाथों का उपयोग करना।
आज हमने एक कहानी पढ़ी, हाथ मारने के लिए नहीं हैं. मेरे पास एक कठपुतली थी जो नरम थी, और मेरे बच्चे जो बोल नहीं पाते, मैंने उन्हें हाथों में पकड़ने के लिए एक नरम वस्तु दी ताकि उन्हें नरम समझने के लिए कुछ ठोस मिले। और मेरे कुछ अधिक मौखिक छात्र उठ गए, और उन्होंने कहना शुरू कर दिया, “ठीक है, नरम हाथ हाथ मिलाना हो सकते हैं,” और उन्होंने इसके उदाहरण दिखाना शुरू कर दिया। एक ऐसी चीज़ जिसे पाठ्यक्रम अक्सर नज़रअंदाज़ कर सकता है, वह यह है कि हमेशा शिक्षक के नेतृत्व में रहना सर्वोत्तम नहीं होता है।
एक शिक्षक पूरे समूह में सबसे अच्छी तरह से योजनाबद्ध निर्देश दे सकता है, लेकिन कभी-कभी बच्चे स्वयं ही वास्तव में ऐसा करते हैं [learning] जादू होता है.
प्रीस्कूल शिक्षक पाठ्यक्रम का पालन करने और निर्देश को वैयक्तिकृत करने के बीच संतुलन कैसे बना सकते हैं?
पिना: पाठ्यक्रम जानबूझकर योजना बनाने के लिए एक रोड मैप है। यह सुनिश्चित करने के लिए है कि आपकी कक्षा उचित रूप से स्थापित की गई है, कि आपने एक दैनिक दिनचर्या और कार्यक्रम तैयार किया है, और उन मील के पत्थर को चिह्नित करने में आपकी सहायता के लिए है जिन्हें छात्रों को लक्ष्य बनाने की आवश्यकता है।
लेकिन अनिवार्य रूप से, आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि यह प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत हो। आपके पास 24 बच्चों की कक्षा हो सकती है। आपकी दैनिक पाठ योजना में प्रत्येक बच्चे के लिए कुछ व्यक्तिगत होना चाहिए। इसका कोई स्मारकीय होना ज़रूरी नहीं है, लेकिन इसमें प्रत्येक बच्चे के लिए किसी न किसी प्रकार का समर्थन प्रतिबिंबित होना चाहिए।
कुछ शिक्षक जिस जवाबदेही के दबाव को महसूस करते हैं उसका पाठ्यक्रम के उपयोग पर क्या प्रभाव पड़ता है?
फ़रान: जब आप प्रिंसिपलों से बात करते हैं, तो वे कहते हैं कि उन्हें अपने स्कूल में प्री-के कार्यक्रम रखना पसंद है, इसका एक कारण यह है कि बच्चे स्कूल में पढ़ाई करना सीखते हैं। आप स्कूली शिक्षा को अपने संपूर्ण प्री-के पाठ्यक्रम का फोकस बना सकते हैं। वे कैफेटेरिया कक्ष में अपनी ट्रे पाने के लिए लाइन में खड़े होकर चुपचाप इंतजार करना सीखेंगे, लेकिन यह एक नकारात्मक परिणाम है।
यह ऐसा है मानो अमेरिकी शिक्षा उद्योग ने लगभग 25 साल पहले एक वायरस का अनुबंध किया था, जिसका मानना था कि जितनी जल्दी आप सीखेंगे [academic] कौशल, आपके स्कूल में सफल होने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। और इसका मतलब ठोस कौशल था – कौशल नहीं [that address] निराशा, सहनशीलता, या आंतरिक विनियमन, लेकिन वर्णमाला के अपने अक्षरों को जानना।
हमारे पास ऐसा कोई डेटा नहीं है जो कहता हो कि जिन बच्चों को यह मिलता है [academic] 4 साल की उम्र में ही कौशल हासिल करना उन बच्चों की तुलना में बेहतर होता है, जो किंडरगार्टन या पहली कक्षा में ये कौशल हासिल कर लेते हैं। बच्चों को वे कौशल सीखने में मदद करने के लिए हमें K-12 स्कूलों की आवश्यकता है। लेकिन जवाबदेही के दबाव के कारण उन्हें पहले और पहले पढ़ाना प्रतिकूल है।
