आज की पोस्ट शिक्षक-अनुशंसित निर्देशात्मक मचानों की पेशकश करने वाली श्रृंखला में दूसरी है।
‘विभेदित निर्देश’
एबी बेकर रैले, एनसी के पास एक मिडिल स्कूल ईएलए शिक्षक हैं:
आजकल, शिक्षकों को अक्सर विभिन्न प्रकार की क्षमताओं वाले छात्रों से भरी हुई कक्षाओं का सामना करना पड़ता है। आवश्यकताओं और क्षमताओं के विविध सेटों को नेविगेट करने से अक्सर शिक्षकों को ऐसा महसूस होता है जैसे वे टेट्रिस के पूरे दिन के खेल में भाग ले रहे हैं, यह सुनिश्चित करने की कोशिश कर रहे हैं कि उनका निर्देश प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के लिए “फिट” हो। हालाँकि यह शायद शिक्षण के सबसे चुनौतीपूर्ण पहलुओं में से एक है, लेकिन इसे सभी के लिए सुलभ बनाने के लिए निर्देश तैयार करने के कई तरीके हैं।
शिक्षण में अंतर करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है छात्रों से वहीं मिलना जहां वे अकादमिक रूप से हैं। मुझे Google मानचित्र की तरह मचान के बारे में सोचना पसंद है। अंतिम गंतव्य तक पहुंचने के लिए विभिन्न मार्ग हैं। कुछ में मोड़ होते हैं, कुछ में सीधे निशाने होते हैं, और कुछ में अप्रत्याशित दुर्घटनाएँ होती हैं जो रास्ते में सामने आती हैं। कोई भी रास्ता अपनाए, हर कोई हमेशा अंतिम गंतव्य पर पहुँचता है।
किसी भी विषय के शिक्षक छात्रों के लिए एक आसान तरीका बना सकते हैं, वह है पाठ में छोटे-छोटे टुकड़े करना, या, छात्रों को इसे प्रदर्शित करने के तरीके को बदलना। कभी-कभी, लंबी मात्रा में पाठ पढ़ने का सामना करने पर छात्र अभिभूत हो सकते हैं, इसलिए इसे टुकड़ों में विभाजित करना इसे और अधिक प्रबंधनीय बना सकता है। सबसे अच्छी बात यह है कि छात्र स्वयं पाठ को टुकड़े-टुकड़े करना सीख सकते हैं!
मेरी ईएलए कक्षा में, कोई पाठ पढ़ना शुरू करने से पहले मैं विद्यार्थियों से अनुच्छेदों को गिनने के लिए कहता हूँ। विद्यार्थी के आधार पर, मैं उन्हें पाठ को पैराग्राफ दर पैराग्राफ, एक समय में कुछ पैराग्राफ या संपूर्ण रूप से पढ़ने का काम सौंप सकता हूँ। गणित में, यह शब्द समस्याओं के साथ भी किया जा सकता है। छात्र समस्या के महत्वपूर्ण हिस्सों को उजागर कर सकते हैं और अनावश्यक जानकारी को हटा सकते हैं जिनकी उन्हें समाधान खोजने में मदद करने के लिए आवश्यकता नहीं होगी। बहु-चरणीय प्रश्नों के साथ भी ऐसा ही किया जा सकता है। छात्रों को एक बार में सभी प्रश्न देने के बजाय एक बार में एक प्रश्न देना निराशा को कम करने और समझ में सुधार करने का एक तरीका है।
एक और तरीका जो मुझे अपने ईएलए छात्रों के लिए असाइनमेंट तैयार करने में पसंद है वह है छात्रों की पसंद, और इसे किसी भी विषय में पूरा किया जा सकता है। इकाइयों के अंत में, निपुणता का आकलन करने के लिए, मैं छात्रों को एक विकल्प बोर्ड देना पसंद करता हूँ। बोर्ड में सीखने के उद्देश्य से संबंधित विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं। प्रत्येक गतिविधि एक रचनात्मक पद्धति को अपनाती है, जैसे कला का एक टुकड़ा बनाना, पॉडकास्ट की रचना करना, या किसी चरित्र के दृष्टिकोण से एक पत्र लिखना।
‘छात्रों को सफलता के लिए तैयार करता है’
एन स्टिल्टनर 20 से अधिक वर्षों के अनुभव के साथ कनेक्टिकट में एक हाई स्कूल विशेष शिक्षा और पढ़ने वाली शिक्षिका हैं। वह अपने ब्लॉग पर कक्षा में काम करने के प्रति अपने जुनून और प्यार को साझा करती है कमरा A212 से:
प्रभावी शिक्षण के लिए अपनी पाठ योजना में मचानों को शामिल करना आवश्यक है। यह छात्रों से वहीं मिलता है जहां वे हैं और उनके विकास और स्वतंत्रता का समर्थन करता है। संपूर्ण कक्षा के अनुदेशात्मक उपकरण के रूप में, मचान के साथ पाठ बनाने में पहले चरण में कक्षा की सीखने की जरूरतों और उस संदर्भ की पहचान करना शामिल है जिसके भीतर यह नई सामग्री वितरित की जा रही है।
मचान पाठ तैयार करने के लिए मैं जो कुछ प्रश्न पूछता हूं उनमें शामिल हैं:
विद्यार्थियों के सीखने में क्या खामियाँ हो सकती हैं जिससे इस विषय को समझना मुश्किल हो जाएगा?
इस नए विषय को समझने के लिए छात्र किस पृष्ठभूमि ज्ञान का उपयोग कर सकते हैं?
इस सामग्री के बारे में छात्रों को क्या गलतफहमियाँ हो सकती हैं?
इस विषय को समझने के लिए किस प्रमुख शब्दावली की आवश्यकता है?
इस जानकारी को अपने दिमाग में कल्पना करने में मदद करने के लिए मैं कौन से दृश्य प्रदान कर सकता हूं?
विद्यार्थियों को स्वतंत्रता की ओर ले जाने के लिए मैं पाठ को “मैं करता हूँ” से “हम करते हैं” से “आप करते हैं” की संरचना कैसे करूँगा?
मैं इन सवालों के जवाबों के आधार पर चुनता हूं कि कौन सी मचान रणनीतियों का उपयोग करना है। नीचे वे रणनीतियाँ हैं जिनका मैं अक्सर उपयोग करता हूँ, उन्हें सीधे निर्देश या कक्षा चर्चा के लिए व्यवस्थित किया गया है और उनका उपयोग छात्र लिखित कार्य को पूरा करने के लिए कर सकते हैं।
संपूर्ण-कक्षा अनुदेश और चर्चा मंच:
संदर्भ में मुख्य शब्दावली का उपदेश दें – उन शब्दों को पहचानें जिन्हें छात्रों को इकाई में जानना आवश्यक है। शब्दों को ज़ोर से पढ़ें और विद्यार्थियों से पूछें कि वे किसे पहचानते हैं। छात्रों से उन अर्थों को साझा करने को कहें जो वे जानते हैं, यदि आवश्यक हो, तो उन शब्दों के अर्थों को समाप्त करने से पहले सामग्री से संबंधित अर्थों को समायोजित करने के लिए समायोजित करें जिन्हें वे नहीं पहचानते हैं।
संरचना अकादमिक बातचीत – कक्षा में चर्चा की योजना बनाते समय, छात्रों की भूमिकाओं को संरचित करके और उन्हें अपने विचारों को साझा करने के लिए विशिष्ट भाषा प्रदान करके चर्चा को मजबूत करने के लिए सोचें-जोड़े-साझा करें और कुछ कहें जैसी रणनीतियों को शामिल करें।
पृष्ठभूमि ज्ञान सक्रिय करें – पहले पढ़ाए गए विषयों पर चर्चा करें जो नई सामग्री से संबंधित हैं, उन्हें उनकी स्मृति में सबसे आगे लाते हैं ताकि छात्रों के पास इस नई जानकारी को जोड़ने के लिए एक रूपरेखा हो।
दृश्य प्रदान करें – नई शिक्षा का समर्थन करने के लिए दृश्यों का उपयोग करें। चाहे वह नक्शा हो, आरेख हो, स्लाइड शो हो, या बोर्ड पर लिखे नोट्स हों, ये सभी छात्रों को प्रक्रिया करने और समझने में मदद करते हैं।
शिक्षक जोर से सोचें – जैसे ही आप किसी नए ज्ञान का सामना करना और समझना शुरू करते हैं, अपनी सोचने की प्रक्रिया को मॉडल करें। अपनी शुरुआती सोच में की गई गलतियों को साझा करें और दिखाएं कि आप अपनी सोच को कैसे बदलते और परिष्कृत करते हैं।
प्रश्न पूछने की तकनीक – नई सामग्री में छात्रों की महारत का आकलन करने के लिए ओपन-एंडेड और शाब्दिक प्रश्नों के मिश्रण का उपयोग करें। प्रतिक्रिया देने के लिए छात्रों को बुलाएँ। यदि छात्रों को प्रतिक्रिया देने में कठिनाई होती है, तो वे विकल्प प्रदान करें जिनमें से वे चयन कर सकें। उनसे प्रश्न दोहराने के लिए कहकर सुनिश्चित करें कि वे प्रश्न को समझ गए हैं। यदि कोई छात्र सीमित उत्तर देता है, तो उसे अपना विचार विकसित करने में मदद करने के लिए प्रश्न प्रदान करें। यदि कोई छात्र कहता है कि वे नहीं जानते हैं, तो उन्हें तार्किक रूप से उत्तर तक ले जाने के लिए निर्देशित प्रश्नों की एक श्रृंखला प्रदान करें। सहपाठियों से उत्तर को विस्तृत करने के लिए कहें।
लिखित कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए मंच:
अंतिम उत्पाद दिखाएँ – किसी प्रोजेक्ट के लिए पिछले छात्र के काम के उदाहरण साझा करें। इस बात पर प्रकाश डालें कि उदाहरण में प्रत्येक आवश्यक भाग कहाँ पाया जाता है।
असाइनमेंट के छोटे चरण – चेकलिस्ट, चार्ट और विज़ुअल प्रदान करें जो एक दीर्घकालिक परियोजना को पूरा करने के चरणों की रूपरेखा देते हैं या जो तारीखें देते हैं कि किसी परियोजना के किन हिस्सों को पूरा किया जाना चाहिए। ये सहायताएँ छात्रों को उनके कार्यकारी-कार्य कौशल विकसित करने में मदद करती हैं। भविष्य में, छात्र किसी प्रोजेक्ट को पूरा करने के चरणों को शामिल करते हुए अपनी स्वयं की चेकलिस्ट बना सकते हैं।
वाक्य प्रारंभकर्ता और ग्राफ़िक आयोजक दें – ये उपकरण छात्रों को अपने विचारों को व्यवस्थित करने और निबंध लिखना शुरू करने में मदद करते हैं। समय के साथ, शिक्षक शुरुआती वाक्यों की लंबाई को छोटा करके या ग्राफिक आयोजक पर कम पूर्व-पूरी जानकारी प्रदान करके और छात्रों को इसे और अधिक पूरा करने के लिए कहकर अधिक जिम्मेदारी मुक्त कर सकते हैं।
पृष्ठ क्रमांक प्रदान करें – छात्रों से पाठ-आधारित प्रश्नों का उत्तर देने के लिए कहते समय, पृष्ठ संख्या और पैराग्राफ जोड़ें जहां उत्तर पाया जा सकता है। अधिक जिम्मेदारी मुक्त करने के लिए, केवल पृष्ठ संख्या प्रदान करें ताकि उन्हें उत्तर खोजने के लिए पूरे पृष्ठ को पढ़ना पड़े।
वर्तनी जाँच का उपयोग करने की याद दिलाएँ – शिक्षक छात्रों को कंप्यूटर-आधारित लिखित असाइनमेंट पर वर्तनी जांच का उपयोग करने के लिए याद दिलाने के लिए मौखिक संकेत दे सकते हैं। शिक्षक असाइनमेंट चेकलिस्ट पर एक चरण के रूप में वर्तनी जांच को सूचीबद्ध करके पीछे हट सकते हैं।
इन मचान रणनीतियों के संयोजन का उपयोग छात्रों को सफलता और स्वतंत्रता के लिए तैयार करता है।
‘असली मचान उत्तरदायी है’
वैलेरी पेना-हर्नांडेज़ एक इक्विटी-संचालित शिक्षा सलाहकार, पूर्व द्विभाषी विशेष शिक्षक और निर्देशात्मक सलाहकार हैं जो स्कूलों को सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी एमटीएसएस सिस्टम डिजाइन करने में मदद करते हैं जो बहुभाषी शिक्षार्थियों और विकलांग छात्रों को केंद्र में रखते हैं:
मेरे द्वारा उपयोग किए गए सबसे अच्छे मचान सिर्फ अकादमिक नहीं थे। वे अत्यंत भावुक थे।
हां, वाक्य तने, दृश्य और ग्राफिक आयोजक मायने रखते हैं। वे छात्रों को सामग्री तक पहुंचने और जटिल सोच व्यक्त करने में मदद करते हैं। लेकिन जिस चीज़ ने मेरे छात्रों को सबसे अधिक मदद की, विशेष रूप से उन लोगों को जो अंग्रेजी सीख रहे थे, आघात से बच रहे थे, या अदृश्य संघर्षों का प्रबंधन कर रहे थे, वह तब था जब मैं उनसे भावनात्मक और ऊर्जावान रूप से वहीं मिला जहां वे थे।
सामग्री में कूदने से पहले, मैं सरल प्रश्न पूछूंगा: “आज आप कैसे हैं?” “इस समय सीखने में क्या कठिनाई आ रही है?” “ऐसी कौन सी चीज़ है जिस पर आपको गर्व है?” ये सॉफ्ट स्किल नहीं थे, ये पवित्र पुल थे। क्योंकि एक बार जब मुझे पता चल गया कि उनकी दुनिया में क्या हो रहा है, तो मैं उस तरह का मचान बना सकता हूं जो न सिर्फ मददगार होगा बल्कि मानवीय भी होगा।
मुझे एक छात्र याद है जो चिंता से जूझ रहा था। शैक्षणिक रूप से सक्षम लेकिन भावनात्मक रूप से अभिभूत। जब तक मैं भावनात्मक अवरोध को स्वीकार नहीं करता, पारंपरिक मचान से मदद नहीं मिलती। इसलिए हमने परीक्षणों से पहले एक फीलिंग चेक-इन, पुनर्समूहन के लिए एक शांत कोने और आत्म-वकालत के लिए वाक्य उपजी का सह-निर्माण किया। इससे फर्क पड़ा, न केवल सामग्री तक पहुंच बल्कि शांति तक पहुंच।
अब, अपने परामर्श कार्य में, मैं शिक्षकों को शैक्षणिक और संबंधपरक समर्थन दोनों के रूप में मचान देखने में मदद करता हूं। क्या हम अपनापन पाड़ सकते हैं? क्या हम विश्वास का मंच बना सकते हैं? उत्तर हाँ है, पूर्वानुमेय दिनचर्या, मान्य भाषा, सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी सामग्री और छात्रों को काम में खुद को देखने के लिए जगह के माध्यम से।
बहुत बार, मचान एक आकार-सभी के लिए फिट होते हैं और अनुपालन-आधारित होते हैं। लेकिन असली मचान प्रतिक्रियाशील है. इसमें लिखा है, “मैं तुम्हें देख रहा हूं। मैं तुमसे यहीं मिलूंगा और हम साथ मिलकर आगे बढ़ेंगे।” जब हम ऐसा करते हैं, तो छात्र न केवल कार्य पूरा करते हैं, बल्कि वे अपने सीखने का स्वामित्व लेने के लिए सशक्त महसूस करते हैं। और यहीं जादू घटित होता है।
अपने विचार देने के लिए एबी, ऐन और वैलेरी को धन्यवाद।
आप इस श्रृंखला में भाग एक देख सकते हैं यहाँ.
आज की प्रतिक्रियाओं ने इस प्रश्न का उत्तर दिया:
किसी भी विषय में सबसे प्रभावी आधार कौन से हैं – क्या आप छात्रों को उनके सीखने में सहायता प्रदान करते हैं?
भविष्य की पोस्ट में उत्तर देने के लिए एक प्रश्न योगदान करने पर विचार करें। आप मुझे यहां एक भेज सकते हैं lferlazzo@epe.org. जब आप इसे भेजें, तो मुझे बताएं कि क्या मैं आपके वास्तविक नाम का उपयोग कर सकता हूं यदि इसे चुना गया है या यदि आप गुमनाम रहना पसंद करेंगे और मन में एक छद्म नाम रखेंगे।
आप मुझसे एक्स पर भी संपर्क कर सकते हैं @Larryferlazzo या ब्लूस्काई पर @larryferlazzo.bsky.social
बस एक चेतावनी; आप इस ब्लॉग की सदस्यता ले सकते हैं और अपडेट प्राप्त कर सकते हैं ईमेल. और यदि आप इस ब्लॉग के पहले 13 वर्षों के किसी भी मुख्य अंश से चूक गए हैं, तो आप देख सकते हैं यहां एक वर्गीकृत सूची.
