सितंबर में स्कूल के ठीक बाद एक धूप भरी दोपहर है जब प्राथमिक आयु वर्ग के बच्चे और उनके माता-पिता साप्ताहिक कहानी के लिए सोड्डी-डेज़ी सामुदायिक पुस्तकालय में आते हैं।
बच्चे अर्ध-वृत्त में व्यवस्थित सोफों पर बैठ जाते हैं, पास की मेज पर ब्लॉकों के साथ खुद को व्यस्त रखते हैं, और काम शुरू होने का इंतजार करते हुए अलमारियों से किताबें खींचते हैं।
चट्टानूगा के बाहर छोटे सामुदायिक पुस्तकालय में शिक्षा और आउटरीच समन्वयक केली फ्लेमिंग्स इकट्ठे समूह को नाश्ता देते हैं। वह उन्हें बताते हैं, ”इस सप्ताह मैंने कुछ बहुत बढ़िया सीखा, और मैं इसे आपके साथ साझा करने के लिए बहुत उत्साहित हूं।”
वह किताब जो वह पढ़ता है-सोडा बोतल स्कूललौरा कुटनर और सुजैन स्लेड द्वारा लिखित – ग्वाटेमाला के एक गांव ग्रेनाडोस में पुनर्नवीनीकृत बोतलों से एक स्कूल बनाने की सामुदायिक परियोजना की सच्ची कहानी बताता है। यह बच्चों की उम्र के आसपास के पात्रों और उज्ज्वल, रंगीन चित्रों के साथ क्लासिक कहानी का समय है। लेकिन किताब कोई यादृच्छिक चयन नहीं थी.
इसे एक साक्षरता टूलकिट के हिस्से के रूप में अनुशंसित किया गया था, जिसे गैर-लाभकारी संस्था चाटानोगो 2.0 द्वारा डिज़ाइन किया गया था ताकि स्कूल के बाद के कार्यक्रमों और सामुदायिक संगठनों को हैमिल्टन काउंटी, टेनेसी, स्कूल जिले में कक्षाओं में छात्रों द्वारा सीखी गई बातों को सुदृढ़ करने में मदद मिल सके।
टूलकिट, जो जिले के पाठ्यक्रम से लिया गया है, का उपयोग चाटानोगो पब्लिक लाइब्रेरी शाखाओं और समुदाय में स्कूल के बाद के अन्य कार्यक्रमों में भी किया जाता है।
पुस्तकालयों के लिए शैक्षणिक संवर्धन प्रदान करना असामान्य बात नहीं है। लेकिन यह दृष्टिकोण अधिक लक्षित है.
फ्लेमिंग्स ने जो किताब पढ़ी, सोडा बोतल स्कूलजिले के पाठ्यक्रम में दूसरी कक्षा के विषय-स्कूलों और समुदाय से जुड़ा है। पुस्तकालय में, एक विशेष प्रदर्शन में बच्चों द्वारा कक्षा में पढ़े जाने वाले विभिन्न विषयों पर ग्रेड और शैक्षणिक तिमाही के आधार पर पुस्तकें उपलब्ध हैं। “अपने बच्चे की शिक्षा में सहायता करें!” यह पहली कक्षा के माता-पिता को सौर मंडल के बारे में पुस्तकों और चौथी कक्षा के माता-पिता को अमेरिकी क्रांति और 19वें संशोधन पर ग्रंथों की ओर निर्देशित करता है।
इस मॉडल को चलाना “निर्देशात्मक सुसंगतता” है – यह धारणा कि बच्चे के सीखने के अनुभव के सभी भाग, उनके शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले पाठ्यक्रम से लेकर स्कूल के बाद मिलने वाली ट्यूशन तक, एक-दूसरे के पूरक होने चाहिए और समान लक्ष्यों की ओर काम करना चाहिए।
दक्षिणपूर्वी टेनेसी में स्थित हैमिल्टन काउंटी में यह दृष्टिकोण उस विचार को एक कदम आगे ले जाता है, पूछता है: क्या होगा यदि वह सुसंगतता स्कूल के बाहर भी विस्तारित हो? इसे दूर करने में क्या लगेगा? और क्या यह छात्रों को बेहतर पाठक बनने में मदद कर सकता है?
टूलकिट कैसे काम करता है
साक्षरता टूलकिट का उद्देश्य स्कूल में क्या चल रहा है, उस पर निर्माण करना है – न कि स्कूल के दिन की नकल करना, इसे बनाने वाली स्थानीय गैर-लाभकारी संस्था चाटानोगो 2.0 के मुख्य रणनीति अधिकारी और साक्षरता प्रमुख ब्रैंडन हबर्ड-हेइट्ज़ ने कहा। समूह पूरे क्षेत्र में स्कूल प्रणाली और संगठनों के साथ काम करता है, शिक्षा, प्रारंभिक बचपन और रहने योग्य-मजदूरी वाली नौकरियों के रास्ते का समर्थन करता है।
दस्तावेज़ यह बताता है कि जिले का अंग्रेजी/भाषा कला पाठ्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में कैसे काम करता है, और प्रत्येक ग्रेड स्तर से जुड़ी गतिविधियों की मेजबानी का सुझाव देने के लिए ग्रेड K-2 में पूरक सामग्री का उपयोग करता है – जिसमें जोर से पढ़ना, इंजीनियरिंग प्रयोगशालाएं और कला परियोजनाएं शामिल हैं। सभी गतिविधियों और सीखने के लक्ष्यों की योजना बनाने के बारे में सुझाव लेकर आते हैं।
चाटानोगो 2.0 ने स्कूल के बाहर के कार्यक्रम संचालकों के लिए प्रशिक्षण की भी मेजबानी की, जिसमें प्रारंभिक ग्रेड में पढ़ने के निर्देश कैसे काम करते हैं, इसकी मूल बातें बताई गईं।
आफ्टरस्कूल एलायंस के कार्यकारी निदेशक जोडी ग्रांट ने कहा, गैर-लाभकारी संस्था का दृष्टिकोण स्कूल के दिन और स्कूल के बाद की प्रोग्रामिंग के बीच सार्थक संबंध विकसित करने में “स्वर्ण मानक” का प्रतिनिधित्व करता है।
सितंबर में सोडी-डेज़ी कम्युनिटी लाइब्रेरी में वापस आते हुए, फ्लेमिंग्स ने अपने पढ़ने को सवालों से भर दिया, बच्चों को किताब में अपने स्कूल और स्कूल के बीच संबंध बनाने के लिए प्रोत्साहित किया। वह नए शब्दों को परिभाषित करने और पृष्ठों पर कुछ स्पैनिश का अनुवाद करने के लिए रुका।
फ्लेमिंग्स ने कहा, स्टोरीटाइम समूह को ग्रेड K-2 के लिए तैयार किया गया है, लेकिन कभी-कभी बड़े बच्चे आते हैं, और अन्य अपने छोटे भाई-बहनों को लाते हैं। बच्चों की उम्र के आधार पर, विषय उन विषयों का पूर्वावलोकन हो सकता है जिनका वे जल्द ही अध्ययन करेंगे, या जो कुछ उन्होंने पहले ही सीखा है उसकी समीक्षा हो सकती है। फ्लेमिंग्स के विचार में दोनों के लाभ हैं।
“मैंने उनके माता-पिता या शिक्षक को यह कहते हुए सुना है कि वे अंदर आये थे [to school] और हमें इसका अध्ययन करने से पहले ही कुछ पता था, इसलिए यह वास्तव में बहुत अच्छा था, “उन्होंने एक साक्षात्कार में कहा। लेकिन जब बच्चे पहले से ही किसी विषय के बारे में बहुत कुछ जानते हैं, तो उनके पास अपने ज्ञान को बढ़ाने का मौका होता है, उन्होंने कहा।
पक्षियों का विषय लीजिए, हैमिल्टन काउंटी में बच्चे पहली कक्षा में पढ़ते हैं।
“मुझे ऐसा लगता है, ‘अच्छा, आप एक पक्षी के शरीर के बारे में क्या जानते हैं?’ और मैं इसे जितना संभव हो उतना खुला छोड़ दूँगा,” फ्लेमिंग्स ने कहा। “वे मुझे वह सब कुछ वापस देंगे जो उन्होंने सीखा है। यह जानने में उन्हें जो गर्व है, और एक बड़ा व्यक्ति उन्हें सुन रहा है और इसे जानने के लिए उत्साहित है, इससे बहुत फर्क पड़ता है।”
प्रारंभिक प्राथमिक बच्चे “छोटे स्पंज” होते हैं, उन्होंने आगे कहा। “वे इसे सोखने जा रहे हैं। लेकिन उन्हें इसे जारी करने और इसकी सराहना करने में सक्षम होने की भी आवश्यकता है।”
टूलकिट सोड्डी-डेज़ी कम्युनिटी लाइब्रेरी में सभी K-2 स्टोरीटाइम प्रोग्रामिंग को आकार देता है। चट्टानूगा पब्लिक लाइब्रेरी में युवा सेवाओं और सामुदायिक सहभागिता के सहायक निदेशक ली होप ने कहा, शहर की लाइब्रेरी प्रणाली संसाधन का उपयोग थोड़े अलग तरीकों से करती है।
होप ने कहा, जबकि लाइब्रेरी ने लगभग 15 वर्षों तक स्कूल प्रणाली के साथ सहयोग किया है, टूलकिट ने उस फोकस को तेज कर दिया है।
जब स्कूल पुस्तकालय में क्षेत्रीय दौरे करते हैं, तो दिन की गतिविधियों में टूलकिट से कला और इंजीनियरिंग प्रयोगशालाएं शामिल होती हैं। कुछ प्रयोगशालाएँ पुस्तकालय के स्कूल के बाद के STEAM कार्यक्रमों में भी एकीकृत हैं।
होप ने कहा, “हम हर चीज को मजेदार बनाते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि स्कूल ऐसा नहीं करते हैं, लेकिन उनके पास हर दिन बहुत कुछ सीखने को होता है।” लाइब्रेरी में, उन्होंने आगे कहा, “बच्चों को यह भी नहीं पता कि वे सीख रहे हैं। हम बस उसे अंदर डाल देते हैं।”
अन्य जिलों को ‘पहिया को फिर से आविष्कार’ करने की आवश्यकता नहीं है
हैमिल्टन काउंटी के स्कूलों में टेस्ट स्कोर बढ़ रहे हैं, लेकिन अभी तक कोई ठोस डेटा नहीं है जो यह निर्धारित कर सके कि स्कूल के बाहर के समय की प्रोग्रामिंग को कक्षा में सीखने से जोड़ना बिल्कुल जिम्मेदार है या नहीं।
लेकिन सिद्धांत रूप में, यह बच्चों के ज्ञान को उन अवधारणाओं के बारे में गहरा कर सकता है जो उन्हें कक्षा में पढ़ाई जा रही हैं – पढ़ने की समझ की क्षमता का एक प्रमुख घटक, जॉन्स हॉपकिन्स इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशन पॉलिसी के निदेशक एशले रोजर्स बर्नर ने कहा।
अध्ययनों से पता चलता है कि जिन बच्चों के पास अपने आस-पास की दुनिया के बारे में व्यापक ज्ञान का आधार होता है, वे समान साथियों की तुलना में पढ़ने की समझ के परीक्षण में बेहतर प्रदर्शन करते हैं।
यदि अन्य जिले इसी तरह का सहयोग शुरू करना चाहते हैं, तो आफ्टरस्कूल एलायंस के ग्रांट ने कहा, चाटानोगो और उससे आगे के मॉडल मौजूद हैं। उन्होंने कहा, “मुझे नहीं लगता कि किसी को भी इस पर पहिए का दोबारा आविष्कार करने की जरूरत है।”
ग्रांट संदर्भित विस्तारित स्कूल, जो न्यूयॉर्क शहर में 900 से अधिक स्कूल-पश्चात और सामुदायिक कार्यक्रमों का समर्थन करता है, और साक्षरता सीखने के लिए संसाधन प्रदान करता हैएसटीईएम शिक्षा, और उच्च प्रभाव वाली ट्यूशन।
उन्होंने एक अन्य टेनेसी गठबंधन, नैशविले आफ्टर ज़ोन एलायंस का भी उल्लेख किया, जो स्कूल के बाहर के कार्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास प्रदान करता हैअन्य सहायता के साथ।
हैमिल्टन काउंटी में, स्कूल प्रणाली के बारे में कुछ विशिष्टताओं ने टूलकिट को जमीन पर उतारना संभव बना दिया, चट्टानूगा 2.0 के हबर्ड-हेइट्ज़ ने कहा।
जिले ने 2018 से प्राथमिक विद्यालयों में एक सामान्य पाठ्यक्रम का उपयोग किया है, जिसका अर्थ है कि टूलकिट की सामग्री स्कूल के बाद के कार्यक्रमों में बच्चों के लिए प्रासंगिक होगी, चाहे वे किसी भी परिसर में गए हों। कुछ साल पहले पारित राज्य पठन कानून ने साक्षरता पर ध्यान केंद्रित करने को दोगुना कर दिया, और सर्वोत्तम प्रथाओं की एक साझा समझ का निर्माण किया, जिसे चाटानोगो 2.0 स्कूल के बाद के प्रदाताओं और सामुदायिक संगठनों में पेश कर सकता है।
हबर्ड-हेइट्ज़ ने कहा, “आपके पास ज़मीनी परिस्थितियाँ सही होनी चाहिए ताकि आप नदी के विपरीत दिशा में न तैरें।”
