मैं लंबे समय से सोचता रहा हूं कि शैक्षिक परिणामों को समझने में पारिवारिक संरचना पर अधिक ध्यान देने की जरूरत है। जबकि ऐसे विश्लेषणों में नस्ल और गरीबी हमेशा प्रमुखता से सामने आती है, रूढ़िवादियों का तर्क है कि कहानी का अधिकांश भाग एकल-माता-पिता और दो-माता-पिता वाले घरों के बीच अंतर हो सकता है। खैर, मेरे एईआई सहयोगी इयान रोवेलंबे समय तक चैंपियन रहे “सफलता क्रम” और विवाह का महत्व, हाल ही में घरेलू संरचना के प्रभावों पर एक आंखें खोलने वाली नज़र प्रकाशित हुई। इयान एक अनुभवी शिक्षक हैं, जिन्होंने एक दशक तक न्यूयॉर्क शहर में चार्टर स्कूलों के नेटवर्क, पब्लिक प्रेप के सीईओ के रूप में कार्य किया और ब्रोंक्स में कम आय वाले छात्रों की सेवा करने वाले एक आईबी हाई स्कूल, वर्टेक्स पार्टनरशिप अकादमियों की सह-स्थापना की। इससे पहले, उनके करियर में व्हाइट हाउस और गेट्स फाउंडेशन के पड़ाव शामिल थे। इयान को यही कहना था।
-रिक
रिक: इयान, आपने हाल ही में एक रिपोर्ट जारी की विद्यार्थियों के परिणामों पर पारिवारिक संरचना के प्रभाव का विश्लेषण करना। तुम्हें क्या मिला?
इयान: मेरे एईआई सहयोगी ब्रैड विलकॉक्स और मैंने जन्म से लेकर 17 वर्ष तक के लगभग 51,000 बच्चों के डेटा का विश्लेषण किया। बच्चों के स्वास्थ्य का राष्ट्रीय सर्वेक्षण. जाति, गरीबी, माता-पिता की शिक्षा, लिंग और उम्र को नियंत्रित करते हुए, हमने छात्र परिणामों पर पारिवारिक संरचना के प्रभाव को अलग कर दिया। हमने “अक्षुण्ण” परिवारों में बच्चों की तुलना की, जहां जैविक या दत्तक माता-पिता विवाहित हैं, “गैर-अक्षुण्ण घरों” में उनके साथियों के साथ, जिसमें सौतेले माता-पिता, सहवास करने वाले साथी, एकल माता-पिता, या पालक या रिश्तेदारी देखभाल में पालन-पोषण शामिल है। अंतराल हड़ताली थे. गैर-अक्षुण्ण परिवारों में बच्चों के ए और बी अर्जित करने की संभावना 13% कम थी, स्कूल में व्यवहार संबंधी या सीखने की समस्याओं के बारे में उनके माता-पिता से संपर्क करने की संभावना 47% अधिक थी, और अवसादग्रस्त होने की संभावना दोगुनी से भी अधिक थी। वास्तव में, पारिवारिक संरचना ने नस्ल या गरीबी की तुलना में इन परिणामों की अधिक दृढ़ता से भविष्यवाणी की थी।
रिक: आपको क्या लगता है इन नतीजों के पीछे क्या है?
इयान: हमारा डेटा कारण का पता नहीं लगा सकता; हम केवल सहसंबंध स्थापित कर सकते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि दो-माता-पिता वाले घर बच्चों को अद्वितीय लाभ प्रदान करते हैं। 1966 कोलमैन रिपोर्ट पाया गया कि पारिवारिक पृष्ठभूमि छात्र की उपलब्धि को आकार देती है। एक बार शिक्षा के पूर्व सहायक सचिव चेस्टर फिन के रूप में देखाएक छात्र जो किंडरगार्टन से 12वीं कक्षा तक ईमानदारी से स्कूल जाता है, 18 साल की उम्र तक, अपने जीवन का केवल 9% वहां बिताएगा। घर पर क्या होता है यह बहुत मायने रखता है।
रिक: पारिवारिक संरचना के प्रश्नों पर किस बात ने आपका ध्यान केंद्रित किया?
इयान: लगभग दो दशकों तक, मैंने ब्रोंक्स और मैनहट्टन में हजारों कम आय वाले बच्चों की सेवा के लिए चार्टर स्कूलों की स्थापना की और उनका नेतृत्व किया। हर सुबह, यह स्पष्ट था कि स्थिर परिवारों के बच्चे अपने साथियों की तुलना में सीखने के लिए अधिक तैयार थे। यह स्पष्ट प्रतीत हो सकता है। फिर भी, छात्र परिणामों का विश्लेषण नियमित रूप से पारिवारिक संरचना की अनदेखी करते हुए जाति, वर्ग और लिंग के “सामान्य संदिग्धों” पर ध्यान केंद्रित करता है। इसे बदलने की जरूरत है.
रिक: आपने आग्रह किया है कि शैक्षिक प्रगति का राष्ट्रीय मूल्यांकन अपनी रिपोर्टिंग में पारिवारिक संरचना को शामिल करे। आप के मन में क्या है?
इयान: एनएईपी छात्रों की नस्ल, जातीयता, लिंग, गरीबी और पारिवारिक संरचना पर डेटा एकत्र करता है। लेकिन केवल उत्तरार्द्ध आधिकारिक राष्ट्र के रिपोर्ट कार्ड में दिखाई नहीं देता है। इससे नीति निर्माताओं, शिक्षकों और अभिभावकों को शैक्षणिक सफलता के सबसे मजबूत भविष्यवक्ताओं में से एक के बारे में अंधेरे में छोड़ दिया जाता है। एनएईपी को इसकी रिपोर्टिंग शुरू करनी चाहिए, जैसा कि बच्चों के परिणामों पर प्रत्येक संघीय रिपोर्ट को करना चाहिए।
रिक: आप उन लोगों को क्या कहते हैं जो चिंतित हैं कि पारिवारिक संरचना पर चर्चा करना एकल माता-पिता को शर्मिंदा करने का एक प्रयास है?
इयान: एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जिसने पड़ोस में स्कूल चलाए हैं जहां अधिकांश बच्चे विवाह के बाहर पैदा होते हैं, मैं जानता हूं कि वीर एकल माता-पिता के कई उदाहरण हैं। मैं यह भी जानता हूं कि लोग कभी-कभी घरेलू हिंसा, परित्याग या साथी की मृत्यु के कारण ऐसी स्थितियों में पहुंच जाते हैं। यह एकल माता-पिता को शर्मिंदा करने के बारे में नहीं है। लक्ष्य जनता को यह स्पष्ट तस्वीर प्रदान करना है कि नस्ल, वर्ग और अन्य कारकों के साथ-साथ पारिवारिक संरचना बच्चों के स्वास्थ्य, शैक्षणिक सफलता और आर्थिक सुरक्षा को कैसे प्रभावित करती है।
रिक: निकोल हन्ना-जोन्स ने हाल ही में एक बहस छेड़ दी जब उन्होंने लिखा कि उन्हें अपनी बेटी को ब्रुकलिन के “पृथक, कम आय वाले” प्राथमिक विद्यालय में भेजने का पछतावा है। एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो न्यूयॉर्क शहर की स्कूली शिक्षा से अच्छी तरह परिचित है, आपने इस हंगामे पर क्या प्रतिक्रिया व्यक्त की?
इयान: कुछ टिप्पणीकारों द्वारा इस बात को नज़रअंदाज कर दिया गया कि जब हन्ना-जोन्स ने मूल रूप से 2016 में उस निर्णय की घोषणा की थी, स्वीकार किया कि वह और उसका पति “नाज्या के लिए स्कूल में जो भी कमी थी, उसे पूरा करने में सक्षम होंगे।” यह वह सच्चाई थी जो स्पष्ट रूप से छिपी हुई थी। उनकी बेटी का सबसे बड़ा लाभ एक स्थिर, विवाहित, दो-माता-पिता का घर था, जिसमें समय, पैसा और संपर्क के साथ स्कूल के नेताओं को आगे बढ़ाने के लिए जब चीजें कम हो जाती थीं। और उन्होंने यही किया. उन्होंने उसकी वकालत की और अंततः उसे एक चुनिंदा पब्लिक हाई स्कूल में दाखिला दिलाने में मदद की। कुछ भी हो, कहानी पारिवारिक संरचना के महत्व को रेखांकित करती है।
रिक: आप हाई स्कूल में “सफलता अनुक्रम” पढ़ाने के मुखर समर्थक रहे हैं। इसका क्या मतलब है और आपको किस तरह का स्वागत मिला है?
इयान: सफलता क्रम के तीन चरण हैं: हाई स्कूल समाप्त करना, पूर्णकालिक नौकरी प्राप्त करना, और बच्चे पैदा करने से पहले शादी करना। यह एक ऐसा शब्द है जिसे ब्रुकिंग्स इंस्टीट्यूशन के विद्वानों द्वारा लोकप्रिय बनाया गया था रॉन हास्किन्स और इसाबेल सॉहिल. 2022 का एक अध्ययन पाया गया कि 97% सहस्राब्दि जिन लोगों ने सफलता क्रम का पालन किया वे वयस्कों की तरह गरीब नहीं थे। यह शब्द अपने आलोचकों से रहित नहीं है। बहुत से स्व-अभिषिक्त द्वारपाल इसे स्कूलों में पढ़ाए जाने पर आपत्ति करते हैं। लेकिन मैंने पाया है कि एकल माता-पिता अक्सर इसके सबसे मजबूत समर्थक होते हैं क्योंकि वे अपने बच्चों को एक अलग रास्ता चुनने में मदद करना चाहते हैं।
रिक: कुछ साल पहले, आपने युवा एजेंसी को विकसित करने के लिए मुफ़्त पहल शुरू की थी और आपने हाल ही में एक नया पाठ्यक्रम जारी किया था। यह सब किस बारे में हैं?
इयान: जिन छात्रों को दो-माता-पिता वाले घर में बड़े होने का विशेषाधिकार नहीं है, उनकी किस्मत में असफलता नहीं है। दशकों तक युवा लोगों के साथ काम करने के दौरान, मैंने कई लोगों को देखा है जिन्होंने गरीबी के चक्र को तोड़ दिया है, और मैंने पाया है कि उनमें एजेंसी की भावना, एक विश्वास साझा करने की प्रवृत्ति होती है कि वे अपने जीवन को आकार दे सकते हैं। लेकिन यह केवल अपने बूटस्ट्रैप द्वारा खुद को ऊपर खींचने से नहीं आता है। यह उन चार स्वतंत्र स्तंभों पर बना है जिन्हें मैं कहता हूं: परिवार, धर्म, शिक्षा और उद्यमिता। इस गर्मी में, हमने “एजेंसी पाठ्यक्रम“छात्रों को वह एजेंसी बनाने में मदद करने के लिए। पिछले वर्ष में, हमारी AEI टीम ने शिक्षकों, होमस्कूलर्स, माता-पिता, पादरी और समुदाय के नेताओं के लिए 30 पाठ विकसित करने और संचालित करने के लिए सार्वजनिक, निजी और संकीर्ण शिक्षकों के साथ काम किया।
रिक: आप ब्रोंक्स में वर्टेक्स पार्टनरशिप अकादमियाँ चलाते हैं, जहाँ स्कूल का आदर्श वाक्य है, “हमारे स्कूल में कोई पीड़ित नहीं हैं, केवल अपने स्वयं के जीवन के वास्तुकार हैं।” वह संदेश क्यों?
इयान: अक्सर, युवाओं को बताया जाता है कि उनकी जाति, लिंग या वर्ग उन्हें शिकार बनाता है। वर्टेक्स में, हम छात्रों को उस कथा को अस्वीकार करना सिखाते हैं। स्कूल साहस, न्याय, संयम और ज्ञान के प्रमुख गुणों के आसपास आयोजित किया जाता है, जो युवाओं को जीवन की बाधाओं को दूर करने के लिए आवश्यक आदतों और एजेंसी का निर्माण करते हैं।
रिक: यदि आपके पास छात्र एजेंसी को बढ़ावा देने के इच्छुक शिक्षा नेताओं के लिए एक सुझाव है, तो वह क्या है?
इयान: स्कूल नेताओं को यह समझना चाहिए कि छात्रों को शिक्षित करना नैतिक गठन है। यदि हम अपने द्वारा सिखाए गए मूल्यों के बारे में जानबूझकर नहीं हैं, तो रिक्त स्थान सोशल मीडिया या अन्य प्रभावों से भर जाएगा। चाहे वह प्रमुख गुण हों या कोई अन्य नैतिक ढाँचा, सोच-समझकर चुनें। संपूर्ण मनुष्य का निर्माण करने के कर्तव्य से विमुख न हों।
इस बातचीत को लंबाई और स्पष्टता के लिए संपादित किया गया है।
