आज की पोस्ट है एक श्रृंखला में दूसरा अंग्रेजी सीखने वालों के साथ कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करने पर।
‘अंग्रेजी प्रक्रिया के बारे में है’
केली क्रे उत्तरी न्यू इंग्लैंड टीईएसओएल के अध्यक्ष, हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन के स्नातक, एक अंग्रेजी-भाषा-विकास शिक्षक और टीईएसओएल अंतर और विकलांगता समाचार पत्र के सह-संपादक हैं:
एक शिक्षक के रूप में एआई मेरे लिए जीवन बदलने वाला रहा है, और हम इसे कक्षा में कई तरीकों से उपयोग करते हैं। छात्रों के प्रवेश करने से पहले, मैं इसका उपयोग अपने शिक्षण-प्रबंधन प्रणाली (कैनवस) के लिए दृश्यमान रूप से गतिशील HTML-शैली कोड बनाने के लिए करता हूं, ताकि मैं दृश्य भार को बढ़ाए बिना पुल-डाउन मचान समर्थन को एम्बेड कर सकूं। यह मेरी तुलना में कहीं बेहतर तरीके से कोड कर सकता है, और मैं इसका उपयोग होमवर्क नीति जैसे महत्वपूर्ण दस्तावेजों के लिए बहुभाषी टैब बनाने के लिए करता हूं।
हालाँकि एक शिक्षक के रूप में मुझे AI के कई उपयोग मिले हैं, मैं इसका उपयोग सीधे छात्रों के साथ भी करता हूँ। मेरी पसंदीदा गतिविधियों में से एक में छात्रों को एक स्मार्ट (विशिष्ट, मापने योग्य, प्राप्त करने योग्य, प्रासंगिक और समयबद्ध) लक्ष्य चुनना, उस तक पहुंचने के लिए एक योजना बनाना और फिर उस लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करने के लिए एक ऐप बनाने के लिए कैनवा (मुफ्त शिक्षक खाते) या जेमिनी का उपयोग करना शामिल है। ऐप निर्माण एक पुनरावृत्तीय प्रक्रिया है जहां छात्रों को ऐप के सुचारू रूप से चलने तक एआई के साथ अंग्रेजी में संवाद करते रहना चाहिए और समस्याओं को समझाते रहना चाहिए।
आमतौर पर, ऐप को इच्छानुसार काम करने में 20 से 30 “ट्वीक्स” लगते हैं। छात्र इसे बनाते समय सीखते हैं और फिर इसका उपयोग अपने लक्ष्य तक पहुंचने के लिए करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्रा अपनी वर्तनी सटीकता में 20% सुधार करना चाहती थी। उसने अपना समर्थन देने के लिए दो ऐप बनाए: एक सामान्य वर्तनी पैटर्न का अभ्यास करने के लिए और दूसरा उसके पैराग्राफ का विश्लेषण करने और कितने शब्दों की सही वर्तनी के आधार पर उसे प्रतिशत अंक देने के लिए।
स्वायत्तता का निर्माण करने का एक और तरीका यह है कि छात्रों को अपनी मुख्य कक्षाओं का समर्थन करने के लिए एआई का उपयोग करना सिखाया जाए। मैं उन्हें सिखाता हूं कि द्विभाषी अध्ययन मार्गदर्शिकाएं कैसे बनाएं और परीक्षण से पहले खुद से प्रश्नोत्तरी करने के लिए एआई का उपयोग कैसे करें। मैं उन्हें यह भी दिखाता हूं कि प्रमुख अंग्रेजी शब्दावली और वाक्यांशों को याद करने के सबसे प्रभावी तरीकों की पहचान करने के लिए इसका उपयोग कैसे करें, ताकि वे परीक्षण सामग्री के संबंध में जो कुछ भी जानते हैं उसे स्पष्ट रूप से समझा सकें।
हम अपने लंबे ब्लॉक-निर्धारित कक्षा सत्रों के दौरान सहभागिता बढ़ाने के लिए बहुत सारे गेम भी खेलते हैं। छात्रों के पसंदीदा में से एक वह है जब मैं कक्षा से पहले एक चित्र डिजाइन करने के लिए एआई का उपयोग करता हूं। मैं छवि को प्रोजेक्ट करता हूं, और इसे फिर से बनाने के लिए उन्हें एआई का उपयोग करना होगा। जो भी निकटतम हो जाता है वह जीत जाता है। ये गतिविधियाँ दिलचस्प तुलनात्मक चर्चाओं के द्वार भी खोलती हैं।
मेरी पसंदीदा “जीत” तुरंत अवधारणाओं को चित्रित करने के लिए सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक उदाहरण ढूंढने की क्षमता है। जब मैं साहित्य पढ़ाता हूं, तो तीन या चार संस्कृतियों के लोकप्रिय अतिशयोक्ति के उदाहरण प्रस्तुत करने में सक्षम होने से सार्थक चर्चा होती है और हमें एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में मदद मिलती है।
एआई इक्विटी के लिए भी एक शक्तिशाली उपकरण हो सकता है। मेरे ईएल छात्रों को उनकी सामग्री कक्षाओं में सफल होने में मदद करने का एक और उदाहरण एक गणित परीक्षण इनपुट करना और मेरे छात्रों के लिए सांस्कृतिक रूप से अधिक प्रासंगिक होने के लिए उदाहरणों को अनुकूलित करने के लिए टूल से पूछना है। यह अनपेक्षित पूर्वाग्रह को कम करते हुए गणितीय अखंडता को बनाए रखता है। उदाहरण के लिए, यह एम्पायर स्टेट बिल्डिंग के बारे में एक भौतिकी समस्या को बुर्ज खलीफा के समान समस्या में बदल सकता है।
एआई हमारे रोजमर्रा के जीवन को बदल रहा है, जिसमें कक्षा में होने वाली घटनाएँ भी शामिल हैं। हमें अनुकूलन करना होगा. छात्रों को एआई को सहयोग और सशक्तिकरण के नजरिए से देखना सीखना होगा, न कि अपनी सोच को आउटसोर्स करने के तरीके के रूप में। मैं चाहता हूं कि वे यह देखें कि अंग्रेजी सीखना प्रक्रिया के बारे में है, न कि केवल उत्पाद के बारे में।
‘वांछनीय कठिनाई का संरक्षण’
बिल टॉली एक अंतरराष्ट्रीय शिक्षक, शिक्षण डिजाइनर और निर्देशात्मक नेता हैं अदीस अबाबा का इंटरनेशनल कम्युनिटी स्कूल:
जब अदीस अबाबा के इंटरनेशनल कम्युनिटी स्कूल में मेरे बहुभाषी कक्षा 10 के छात्र समानता पर हमारी पहली इकाई शुरू करते हैं, तो मैं उनसे अंश पढ़ने के लिए कहता हूं। स्टैनफोर्ड इनसाइक्लोपीडिया ऑफ फिलॉसफी. वे अक्सर आश्चर्यचकित रह जाते हैं कि यह कितना कठिन है। इन दिनों, उनकी पहली प्रवृत्ति यह पूछना है कि क्या वे इसे एआई के साथ सरल बना सकते हैं या पहले से ही माफ़ी मांग सकते हैं।
समस्या यह है कि पाठ को सरल बनाने से छात्रों को भाषा और सामग्री ज्ञान बनाने के लिए आवश्यक संघर्ष तुरंत दूर हो जाता है। उन्हें कठिनाई का सामना करना होगा और उससे उबरने का प्रयास करना होगा। इसके बाद ही यह तय करना उचित होगा कि क्या एआई समर्थन मदद कर सकता है।
यही कारण है कि छात्रों को एआई के कुशल उपयोगकर्ता बनने में मदद करने में मेरी रुचि बढ़ रही है, साथ ही यह निर्णय लेने के लिए कि क्या एआई उनके सामने आने वाली सीखने की समस्या के लिए सबसे अच्छा उपकरण है, विकसित करने में रुचि रखता है।
सीखने के लिए सार्वभौमिक डिज़ाइन हमें यहां सही दिशा में इंगित करता है। CAST के यूडीएल दिशानिर्देश शिक्षार्थी एजेंसी को अपने प्राथमिक लक्ष्य के रूप में पहचानें: ऐसे शिक्षार्थियों का विकास करना जो उद्देश्यपूर्ण और चिंतनशील, साधन संपन्न और प्रामाणिक, रणनीतिक और कार्य-उन्मुख हों। सीखने के मामलों तक पहुँचने के विभिन्न तरीके प्रदान करना, लेकिन बड़ा लक्ष्य छात्रों को खुद को शिक्षार्थी के रूप में समझने और वे कैसे सीखते हैं इसके बारे में तेजी से विचार-विमर्श विकल्प बनाने में मदद करना है।
मेरी एआई-सूचित कक्षा में, सबसे अच्छे विकल्पों में से एक पुराने जमाने की एक अच्छी भौतिक पत्रिका है।
पिछले साल, मेरी कक्षा में “समय पर” होने का मतलब था साझा पाठ के लिए कमरे में, अपनी सीट पर, अपना लैपटॉप खुला रखना। इस वर्ष, छात्र कक्षा की टोकरी से अपनी पत्रिकाएँ निकालते हैं, कलम लेकर बैठते हैं, और अपने लैपटॉप अपने बैग में छोड़ देते हैं। हम एक बार फिर से पीयर-टू-पीयर चैट और लैपटॉप दूर होने के साथ समाप्त करते हैं।
उस बदलाव की जानकारी संज्ञानात्मक उतार-चढ़ाव और विशेष रूप से बहुभाषी शिक्षार्थियों के लिए संघर्ष को संरक्षित करने के मूल्य पर पढ़कर दी गई। अनुसंधान वैज्ञानिक नतालिया कोस्मिना का “चैटजीपीटी पर आपका दिमाग।”“केवल एलएलएम पर निर्भर रहने वाले प्रतिभागियों के बीच कम संज्ञानात्मक जुड़ाव, स्वामित्व और प्रतिधारण पाया गया। भाषा विद्वान जूडिथ एफ। क्रोल द्विभाषावाद को “वांछनीय कठिनाई” के रूप में वर्णित किया गया है, जिसमें दो भाषाओं के प्रबंधन से विदेशी-शब्दावली सीखने में लाभ होता है। एसोसिएट प्रोफेसर शुआई वैंग पाया गया कि जिन अंग्रेजी सीखने वालों ने भाषा बदलने में सुधार किया, उन्होंने विकर्षणों को फ़िल्टर करने और अपनी सोच को बदलने में भी सुधार किया। शोधकर्ता जिन्ही किम और सहकर्मी पाया गया कि “उत्पादक विफलता” सीखने में सुधार कर सकती है, चैटबॉट उपयोगी घर्षण पैदा करते हैं जब शिक्षार्थी उन्हें सुकराती शैली के संवाद में सोच भागीदार के रूप में उपयोग करते हैं।
कुल मिलाकर, कक्षा शिक्षकों के लिए संदेश को नजरअंदाज करना कठिन था: संघर्ष को बहुत जल्दी हटा दें, और हम एक बहुभाषी शिक्षार्थी की महाशक्ति का हिस्सा हटा सकते हैं। प्रत्येक पाठ की शुरुआत में स्पर्शात्मक जर्नलिंग और अंत में आमने-सामने की चर्चा जैसे जानबूझकर परिवर्तन, संज्ञानात्मक और सामाजिक भार के साथ एआई का उपयोग।
जर्नल वार्म-अप और चर्चा कूल-डाउन के बीच के अंतराल में, छात्रों के पास एआई का उपयोग करने के लिए पर्याप्त जगह और कारण हैं। समानता इकाई में, “प्रोफेसर इक्विटास”, एक एआई ट्यूटर जिसे मैंने विकसित किया है, स्टैनफोर्ड इनसाइक्लोपीडिया ऑफ फिलॉसफी लेख पर छात्रों के साथ काम करता है, केवल उत्तर दिए बिना उनकी समझ की जांच करने के लिए सुकराती पूछताछ का उपयोग करता है। सिमोन डी ब्यूवोइर उन्हें लैंगिक समानता पर बहस का अभ्यास करने में मदद करती हैं। जॉन रॉल्स उन्हें न्याय के विचारों का परीक्षण करने में मदद करते हैं, और वेब डु बोइस नस्लीय विभाजन पर ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य प्रदान करते हैं।
मैं छात्रों को जेमिनी और जेमिनी नोटबुक को अधिक प्रभावी ढंग से प्रेरित करने के लिए START और REFINE नामक प्रोटोकॉल का उपयोग करना सिखाता हूं। START उनसे स्थिति, कार्य, दर्शकों और आवश्यकताओं को परिभाषित करने के लिए कहता है, फिर आगे बढ़ने से पहले यह सत्यापित करने के लिए “वापस बताएं” कि एआई क्या सोचता है कि छात्र पूछ रहा है। REFINE उन्हें अगले संकेत को आकार देने के लिए उनके उद्देश्य और स्रोतों के विरुद्ध प्रतिक्रिया का मूल्यांकन करने के लिए कहता है। बहुभाषी शिक्षार्थियों के लिए, प्रभावी संकेतों को तैयार करने के लिए जानबूझकर, सटीक भाषा का उपयोग करने के अभ्यास की भी आवश्यकता होती है।
मैं छात्रों द्वारा एआई के उपयोग का दस्तावेजीकरण करने के लिए एआई सह-लेखक जर्नल का भी उपयोग करता हूं। इसमें एआई के उपयोग का विवरण शामिल है, जहां छात्र बताते हैं कि उन्होंने एआई का कहां और कैसे उपयोग किया, और उस उपयोग पर एक प्रतिबिंब भी शामिल है। इस वर्ष, मैं उस प्रतिबिंब को अधिक स्पष्ट रूप से मेटाकॉग्निटिव बनाने के लिए जर्नल को संशोधित कर रहा हूं, छात्रों से यह विचार करने के लिए कह रहा हूं कि उन्होंने एआई को कब चुना, इसके बजाय एनालॉग तरीकों और उपकरणों को कब चुना और क्यों।
ये तकनीकें और रणनीतियाँ यूडीएल द्वारा अपने प्राथमिक लक्ष्य के रूप में पहचानी जाने वाली एजेंसी को विकसित करने में सभी भाषा पृष्ठभूमि वाले छात्रों की सहायता करती हैं। छात्र तय करते हैं कि कब एआई सही समर्थन है और कब एनालॉग पद्धति या उपकरण से बेहतर शिक्षा मिलेगी। उन निर्णयों को लेने से कमी आ सकती है संज्ञानात्मक उतार-चढ़ाव को संरक्षित करते हुए वांछनीय कठिनाई और उत्पादक विफलता जो सीखने को गति देने में मदद करता है।
अपने विचार देने के लिए केली और बिल को धन्यवाद।
उन्होंने इस प्रश्न का उत्तर दिया:
अंग्रेजी सीखने वालों के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करना क्या अच्छा और बुरा है?
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