चूंकि प्राथमिक विद्यालय छात्रों की गणित और पढ़ने की क्षमताओं में अंतर को दूर करने के लिए व्यापक प्रयासों का समन्वय करते हैं, इसलिए विज्ञान की शिक्षा कभी-कभी पीछे रह जाती है। जोर की कमी युवा छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षण सामग्री की कमी में परिलक्षित होती है।
बोस्टन में तीसरी से छठी कक्षा के विज्ञान विशेषज्ञ एंड्रिया मेयर ने कहा, प्राथमिक स्कूल शिक्षण अक्सर “समर कैंप विज्ञान” पर निर्भर करता है – आकर्षक प्रयोग जो छात्रों को बड़े प्रश्नों में उलझाए बिना आश्चर्यचकित करते हैं। और राज्य मानकों के अनुरूप पाठ्यक्रम ढूंढना मुश्किल हो सकता है जो गहन शिक्षा को प्रोत्साहित करता हो।
मेयर ने कहा, कोक की बोतल में मेंटोस को विस्फोट करते देखना “उद्देश्यपूर्ण रूप से अच्छा” हो सकता है। लेकिन कैंडी को देखने से ऐसी प्रतिक्रिया होती है जो तेजी से कार्बन मोनोऑक्साइड बुलबुले की एक धारा बनाती है, इससे छात्रों को प्रश्न पूछना या व्यापक वैज्ञानिक अवधारणाओं से जुड़ने में मदद नहीं मिलती है।
मेयर ने कहा, “ये पाठ जरूरी नहीं कि आपको एक वैज्ञानिक की तरह सोचना सिखाएं।” “वे बस कहते हैं, ‘इस अच्छी चीज़ को देखो,’ और आपको इससे आगे सोचना नहीं सिखाते।”
नि:शुल्क, खुली पहुंच वाले K-12 विज्ञान शिक्षण सामग्री के एक सेट के हाल ही में पूरा होने के साथ, मेयर जैसे शिक्षकों को उम्मीद है कि गहरी वैज्ञानिक सोच वाले पाठ फैलेंगे।
यह सीखना कि वैज्ञानिक किस प्रकार परिकल्पनाएँ बनाते हैं और उनका परीक्षण करते हैं, अगली पीढ़ी के विज्ञान मानकों का मुख्य जोर है, जो एक बहुराज्यीय गठबंधन द्वारा डिज़ाइन किया गया 2013 का ढांचा है। बीस राज्यों और कोलंबिया जिले ने अगली पीढ़ी के विज्ञान मानकों को अपनाया है, जो छात्रों को वैज्ञानिक घटनाओं के बारे में प्रश्न पूछने और कारण और प्रभाव जैसी “क्रॉस-कटिंग अवधारणाओं” को सीखने पर जोर देते हैं। अन्य राज्यों ने रूपरेखा से प्रेरित होकर मानक विकसित किए हैं।
प्राथमिक विद्यालय विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए स्कूलों के पास कम विकल्प हैं
सेंटर फॉर एजुकेशन मार्केट डायनेमिक्स का नया शोध, एक संगठन जो पाठ्यक्रम अपनाने और उपलब्धता पर शोध करता है, प्रारंभिक विज्ञान सामग्री की कमी के बारे में शिक्षकों के दावे का समर्थन करता है।
जुलाई में जारी 2,500 जिलों की K-8 सामग्रियों के विश्लेषण में पाया गया कि विज्ञान शिक्षण के लिए उपयोग किए जाने वाले 204 उत्पाद, गणित के लिए उपयोग की जाने वाली स्कूली प्रणालियों की तुलना में 33% कम उत्पाद और अंग्रेजी/भाषा कला सिखाने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रणालियों की तुलना में 65% कम उत्पाद हैं।
रिपोर्ट में पाया गया कि सीखने के मानकों के अनुरूप पाठ्यक्रम की समीक्षा करने वाली संस्था EdReports ने K-8 विज्ञान सामग्री के लिए 35 समीक्षाएँ प्रकाशित की हैं, जबकि गणित के लिए 151 और ELA के लिए 98 समीक्षाएँ प्रकाशित की हैं। प्रारंभिक स्तर पर, बस उनमें से दो उत्पाद “उम्मीदों पर खरे उतरते हैं” एनजीएसएस के साथ संरेखण के लिए।
यह गणित और ईएलए पर लागू समान कठोरता के साथ विज्ञान पाठ्यक्रम अपनाने का क्षण है।
शिक्षा बाज़ार गतिशीलता केंद्र
बोस्टन में, मेयर सामग्रियों के एक नए सेट का उपयोग करते हैं जिसका उद्देश्य उस अंतर को संबोधित करना है। OpenSciEd, एक संगठन जिसने मध्य और उच्च विद्यालयों के लिए मानक-आधारित, ओपन-सोर्स विज्ञान पाठ्यक्रम विकसित किया है, ने फरवरी में प्राथमिक विद्यालय के पाठों का एक पूरा सूट तैयार किया है। सामग्रियां निःशुल्क हैं, जिससे राज्यों और जिलों को उन्हें डाउनलोड करने और अपने छात्रों के लिए अनुकूलित करने की अनुमति मिलती है।
प्रत्येक पाठ एक “एंकरिंग घटना” से शुरू होता है और छात्रों को सवालों के जवाब देने के लिए एक वैज्ञानिक प्रक्रिया से गुजरता है।
पहली कक्षा में, छात्र प्रकाश के गुणों के बारे में यह देखकर सीखते हैं कि जब उनके शिक्षक कक्षा की लाइटें बंद कर देते हैं तो वे कैसे किताब नहीं पढ़ पाते हैं। फिर वे इस बारे में डेटा इकट्ठा करते हैं कि कैसे परावर्तक, पारदर्शी और अपारदर्शी सामग्री प्रकाश को अवरुद्ध कर सकती हैं या उसकी दिशा बदल सकती हैं। इकाई के अंत में, छात्र इस बारे में निबंध लिखते हैं कि बिस्तर पर पढ़ने के लिए कवर के नीचे फ्लैश लाइट जैसे प्रकाश स्रोत को रखने की आवश्यकता होती है क्योंकि रजाई और रजाई अपारदर्शी होते हैं, जो किसी भी बाहरी प्रकाश को रोकते हैं।
पारिस्थितिक तंत्र के बारे में तीसरी कक्षा का पाठ टाम्पा खाड़ी में बॉटलनोज़ डॉल्फ़िन की एक फली में शामिल होने वाले एक मैनेटी के वीडियो के साथ शुरू होता है, जिससे एक प्रारंभिक प्रश्न उठता है: दो अलग-अलग जानवर एक साथ यात्रा क्यों करेंगे? छात्र तब आवासों के बारे में सीखते हैं और मानव-संचालित परिवर्तन उन्हें कैसे प्रभावित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रदूषण शैवाल की वृद्धि का कारण बन सकता है जो जानवरों द्वारा खाए जाने वाले समुद्री घास को नष्ट कर देता है। और उनके पर्यावरण में बदलाव के कारण डॉल्फ़िन और मैनेटीज़ तेजी से सीमित स्थानों पर इकट्ठा होते हैं जहां उनकी अलग-अलग ज़रूरतें पूरी होती हैं।
OpenSciEd के प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम उत्पाद प्रबंधक यानिरा वाज़क्वेज़ ने कहा, “हम चाहते थे कि छात्र वास्तविक जीवन के संदर्भ में विज्ञान सीखें।” “विज्ञान कोई ऐसी चीज़ नहीं है जो अपने आप घटित होती है। हम इसके बारे में पढ़ते हैं, हम इसके बारे में सीखते हैं और हम इसका अनुभव करते हैं।”
विज्ञान पाठों में विद्यार्थियों का उत्साह बढ़ाना
जब मेयर ने पहली बार अपनी 6वीं कक्षा की कक्षाओं में OpenSciEd सामग्री का उपयोग करना शुरू किया, तो उसने खुद को अपने छोटे छात्रों के लिए एक समान दृष्टिकोण की तलाश में पाया। इसलिए वह प्राथमिक सामग्रियों के पूर्ण वितरण को देखने के लिए उत्सुक थी।
मेयर ने कहा कि पाठों ने छात्रों की साक्षरता, अपने निष्कर्षों को प्रस्तुत करने की उनकी क्षमता और सवालों के जवाब देने में मदद के लिए जानकारी कैसे प्राप्त करें, इसकी समझ को भी बढ़ावा दिया है।
उन्होंने कहा, “डेटा को देखने और व्याख्या करने में सक्षम होना और यह पता लगाना कि इसका क्या मतलब है और क्या नहीं, बहुत महत्वपूर्ण है।”
मेयर को अपने छात्रों का उत्साह थोड़ा कम करना पड़ा। उदाहरण के लिए, 5वीं कक्षा में, उनके छात्रों ने नर्स लॉग्स को देखकर पौधों के जीवन चक्र के बारे में सीखा – गिरे हुए पेड़ जो काई और अन्य पौधों और जानवरों के लिए घर बन जाते हैं।
“मुझे उन्हें बताना पड़ा, ‘आप बाहर नर्स लॉग के टुकड़े देख सकते हैं लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हमें उन्हें अंदर लाने की ज़रूरत है,” मेयर ने कहा। “पूरे दो सप्ताह ऐसे रहे जब मुझे बाहरी पीई क्षेत्र से घोंघे लाए गए।”
40,000 से अधिक उपयोगकर्ताओं ने OpenSciEd प्राथमिक सामग्रियों तक पहुंचने के लिए पंजीकरण कराया है, जिसे संगठन ने समीक्षा के लिए EdReports को प्रस्तुत किया है। (EdReports OpenSciEd के मिडिल और हाई स्कूल विज्ञान पाठ्यक्रम को “उम्मीदों को पूरा करता है” के रूप में नामित करता है।) क्योंकि वे मुफ़्त हैं, इस बात का कोई डेटा नहीं है कि कितने स्कूलों ने प्रारंभिक पाठ योजनाओं को पूरी तरह से अपनाया है।
वाज़क्वेज़ ने कहा, डेवलपर्स ने प्रारंभिक सामग्रियों के क्षेत्र-परीक्षण में मदद करने के लिए नौ राज्यों में 450 से अधिक शिक्षकों के साथ काम किया, लगभग 10,000 छात्रों से फीडबैक प्राप्त किया कि पाठ वास्तविक कक्षाओं में कैसे काम करते हैं।
उन्होंने कहा, शिक्षकों के लिए, छात्रों में उत्साह जगाने वाला उच्च गुणवत्ता वाला पाठ्यक्रम “एक उम्मीद होना चाहिए, अच्छा नहीं”।
सेंटर फॉर एजुकेशन मार्केट डायनेमिक्स विश्लेषण निकट भविष्य में अधिक राज्यों और जिलों के लिए मजबूत विज्ञान सामग्री को अपनाने का अवसर प्रदान करता है।
शोधकर्ताओं ने पाया कि उनके विश्लेषण में पहचानी गई 42% प्राथमिक विद्यालय सामग्री को 2019 से 2020 तक कॉपीराइट किया गया था। क्योंकि स्कूल अक्सर छह साल के चक्रों में पाठ्यक्रम की समीक्षा करते हैं, रिपोर्ट में पाया गया कि अगले कुछ वर्ष मानकों द्वारा संचालित विज्ञान सामग्रियों को अधिक से अधिक प्रोत्साहित करने के लिए एक महत्वपूर्ण खिड़की पेश करेंगे।
रिपोर्ट में कहा गया है, “यह गणित और ईएलए के समान कठोरता के साथ विज्ञान पाठ्यक्रम को अपनाने का समय है।”
